從知道→做到→跨界運用的思考工具

過去的學校測驗都是在講「資料」、「資訊」，大多數的考試也只是在測試你是否「知道」。過去幾年很多人高喊知識管理，但僅僅只是管理資料、資訊。管理「資訊」，只是延續學校教育讓學生寫作業與背誦的手法，缺乏長期思考與思辯訓練，停留在「知道」的領域。

 

「知識」是來自於「做到」、「使用」，也就是執行後的經驗，這才是真正的知識。

 

但是能「做到」不代表「做得好」，做得好就表示已經不需要依樣畫葫蘆地做，而能獨立去「運用」。成為上班族後，公司老闆其實不在意我們怎樣學習，而是要求我們運用知識。

 

➊ 資料data：在社會科學中，指研究者對社會現象中某些事實所做的記錄。在

計算機中一切數值、記號和事實的概稱。通常指未加以處理者。

➋ 資訊information：泛指一般資料和訊息，在計算機上指對使用者有用之資

料和訊息的總稱，以別於未經處理過的資料。

➌ 知識knowledge：學問、所知道的事理。(摘錄自《曼陀羅九宮格思考法》)

 

 

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思考可視化，更能激發創意力

只是在腦中憑空想像，常常會面臨思考卡住的現象，藉由書寫出來的視覺化畫面，讓自己可以看到思考的軌跡，更能激發創意。關於創意訓練部分，更多內容請見6-5 ～ 6-8、10-7。

 

舉例來說，我想了解現在的內心感受，就逐一把腦中浮現的念頭填寫在四周空格中。看著這些思考軌跡，才發現原來這些念頭都可歸類於恐懼。恐懼才是我真正的核心感受，剛剛所填寫的文字，都只是表面層次的念頭、想法，如果一直將思考重心放在這些念頭上，那就是頭痛醫腳了。

 

於是我應該將思考重心著重於「面對恐懼、克服恐懼」，往這個方面去發揮我的創意才對。見下圖。

 

畢竟在21世紀中，文盲並非不識字的人，而是不能再學習的人。學習＝學＋習作，要成為終身學習者，就要不停地去習作，而不是當一個被動思考的職業學生。進行曼陀羅思考法時，因為至少有8個空格位置，無形中強制我們盡可能地填滿所有的格子，這能刺激大腦努力去深入思索。（摘錄自《曼陀羅九宮格思考法》）

 

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空間有限制，刺激萃取資訊的能力

因為格子數量有侷限性，在整理資訊時，可以強制性地要求大腦盡可能去濃縮、刪減出最重要的內容。在閱讀《與青春有約：柯維給年輕人的生活藍圖》後，我寫下了閱讀筆記如下圖。（摘錄自《曼陀羅九宮格思考法》）

 

➊ 《與青春有約：柯維給年輕人的生活藍圖》，西恩．柯維 著，天下文化出版。

 

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